进行的 650。000 次课堂观察（包括约 17。000 名新手教师的观察）的结果，包括所有已评分的评分标准项目和所有 AOR 选择。还分析了学生在此期间对教师的增值分数。从实证研究来看，他们发现新手教师和资深教师在评分者选择哪些评分标准项目作为 AOR 方面存在很大差异，新手教师更有可能获得与课堂管理和教学内容呈现（基本教学技能）相关的 AOR，而资深教师更有可能获得与工作高级方面相关的 AOR，例如教授学生解决问题技能的活动。
与高绩效同行相比，绩效最低的新手教师（基于增值分数）也更有可 日本电报数据库 能获得这些基本技能 AOR。表现较高分标准项目分数和所选的 AOR 方面非常相似。 为了确定 AOR 的确定是否有助于改善实践，研究人员组建了一个均衡的教师小组，以观察他们在工作中的前五年的表现。他们主要关注两项技能——呈现教学内容和管理学生行为——这两项技能显示出新手和老手之间最大的差距。
他们观察到，表现最差的四分之一新手在这些领域变得相对更有效，这既可以从评分标准分数来判断，也可以从新手获得经验后这些项目再次被选为 AOR 的概率降低来判断。此外，随着时间的推移，这些教师开始选择高阶技能作为 AOR 的可能性也会增加。然而，一开始表现较好的新手在头五年的进步要小得多，这表明他们可能已经掌握了基础知识，但仍需要时间来开始培养作为 AOR 出现的高阶技能。